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Nos encontramos en lo que hemos
dado en llamar sociedad de la información, en un mundo globalizado en el que
las posibilidades tecnológicas aumentan infinitamente los espacios de almacenamiento
de la memoria individual y colectiva de la humanidad, facilitan la
organización de las ideas y memoria, hacen vertiginosa la búsqueda de la
información, relacionan los datos y documentos en tiempos cada vez más cortos
y operan con millones de informaciones en tiempos vertiginosos. El cambio en
la estructura laboral y económica, la movilidad de profesionales en todo el
mundo, los puestos de trabajo «on line» y el autoempleo, las nueva
necesidades técnicas y tecnológicas, imponen el estudio y análisis de un
nuevo sentido a la vida laboral y profesional en todo el planeta.
Los profesores nos encontramos,
en suma, inmersos en una sociedad que nos exige preparación, no solamente en
los contenidos tradicionales, sino también en todo aquello que tiene que ver
con el impacto global y mediático que proporcionan las nuevas tecnologías de
información, la educación y la comunicación.
Las experiencias del aprender y
del enseñar se hacen más ricas cuando se convierten en actividades
compartidas, integrando las experiencias de otras personas, ya sea oralmente,
por escrito, personalmente o a través de redes.
Toda novedad genera temores.
Cuando el libro se hizo masivo, también se consideró un peligro para la
educación y la creatividad. El comienzo del siglo XXI ha estado inmerso en
los avances vertiginosos que producen las nuevas tecnologías. El pensamiento,
la filosofía, la biología -todas las ciencias- se han visto influenciadas,
mediatizadas y ayudadas por el imparable avance del mundo de los ordenadores
y su extensión en redes por el orbe.
El maestro, al lado de sus tareas tradicionales,
está llamado a convertirse en un consejero, un interlocutor; más bien la
persona que ayuda a buscar en común los argumentos contradictorios, que la
que posee las verdades prefabricadas; deberá dedicar más tiempo y energías a
las actividades productivas y creadoras; interacción, animación, comprensión
y estímulo. Estar al día es una de las claves en las que se fundamenta el
aprendizaje en una sociedad tecnificada, en la que las personas tendrán que
cambiar y adaptarse para vivir no en un mundo diferente, sino en varios que
se irán creando sucesivamente
Lo
que se pide al profesor
Una
formación cultural básica y científica, polivalente y actualizada a los
cambios sociales y tecnológicos, su misión es conciliar las enseñanzas
generales y las formaciones especiales. Debe adquirir capacidades investigadoras:
observación sistemática, curiosidad y creatividad intelectual,
experimentación práctica, cultura de la colaboración, debe dominar las redes
y el entramado digital,
desarrollar la pedagogía de la innovación.
Desafíos didácticos
El profesorado, pues, debe aprender a
servirse de la tecnología en su beneficio, ser creadores pero sobre todo, ha
de "cambiar de mentalidad" e "interiorizar una nueva visión
del mundo".
Hoy en día, si un profesor no tiene un ordenador es como
hace unos años no tener una pluma con la que escribir. No es una cuestión de
introducir conocimientos de informática, es una simple cuestión de utilidad,
de entender el ordenador como un útil de comunicación.
Trabajar con originalidad y con
nuevos recursos como decía Dewey, no está en lo fantástico, sino en el nuevo
uso de cosas conocidas somos originales cuando mediante procesos cognitivos
logramos descubrimientos o asociaciones singulares, individuales, propias de
uno mismo.
Para Lledó (1997), el mayor
prodigio de la revolución tecnológica –más bien ontológica- es haber empapado
el mundo de idealidad, de imágenes, de visiones. No hay que estar presente en
los lugares para acceder a ellos. El cine y la fotografía nos traen los
mundos a nuestra cercanía, el CD-Rom o Internet nos permiten acceder a
documentos originales de bibliotecas, entrar en museos, analizar obras de
arte. Sin embargo la realidad no es la virtual, ni las imágenes. La realidad
hay que buscarla constantemente a partir de los datos que poseamos, sean
imágenes reales o virtuales, documentos escritos o comentarios orales.
Educar en la tecnología no es solamente educar
para utilizar máquinas. La tecnología, presente desde el primer instrumento
que realizó la especie humana, se caracteriza por su creatividad. Las necesidades
exigen objetivos, que para lograrlos demandan planificación y técnicas. La
tecnología tiene que ver con ordenar lo que posee la mente humana. El acto de
ordenar y caracterizar el pensamiento es un acto tecnológico que se
manifiesta al exterior a través de hechos tangibles: libros, máquinas,
diagramas, programas, organigramas, sistemas, etc., o lo que es lo mismo, lo
que hasta ahora se ha dado en llamar tecnología. No hay máquina sin
pensamiento humano. De esta forma aceptamos y comprendemos la idea de que el
pensamiento humano es la verdadera materia prima de la tecnología
(Martínez-Salanova, 1981), sin la cual se haría imposible la manipulación de
los medios. Cuando confundimos tecnología con máquinas negamos la capacidad
cognitiva de los seres humanos.
Martínez Salanova, menciona en
este artículo que para educar en la
participación es necesario favorecer los cambios en los contenidos, en los
métodos y estos cambios deben ser llevados al aula por los docentes,
despertar la creatividad del estudiante sea, niño, joven o adulto según sus
capacidades y destrezas.
Estas circunstancias y exigencias se están presentando en la nueva sociedad
del conocimiento y reclaman un
constante cambio en el perfil profesional del docente para poder dar
respuesta satisfactoria a estas
exigencias que requiere la formación
del ciudadano actual.
Como actores de este proceso estamos comprometidos
con nuestra comunidad escolar, invitar
al colectivo docente a conocer, explorar y aplicar estas herramientas
tecnológicas para realizar mejores tareas y practicas áulicas donde los
estudiantes ya manejan a diestra y siniestra las redes sociales, el tiempo de
uso de internet que no es necesariamente con fines educativos. Estamos
invadidos de información, su uso es desmedido, sin control, sin regulación
por parte de los adultos sobre todo en la población estudiantil de 5 a 15
años, en las oficinas el personal administrativo desvirtúa su uso y sus aplicaciones para el trabajo
cotidiano.
Debemos cambiar la lógica de la nuevas estrategias
de enseñanza y de aprendizaje, tener conocimiento de la informática utilizar el ordenador en la práctica diaria,
interactuar con los alumnos en tareas, prácticas, investigaciones y evaluaciones
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
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